沙哑的嗓子，安静的教室——“课后护航，筑梦青苗”实践团多主体调研纪实

7月20日，“课后护航，筑梦青苗”暑期实践团成员叶云若回到家乡嘉善县第二高级中学，围绕课后服务的实际运行情况，对该校初一数学教师张老师、初一学生周同学及其家长展开了学生、家长、教师三方访谈。三段对话里，既有孩子后排发呆的无奈，也有家长心疼又离不开的矛盾，更有老师沙哑嗓音背后的平静——共同拼出一幅课后服务运行现场的真实图景。

一、学生视角：写完作业后，只能发呆的时间

周同学读初一，一周有四天要参加课后服务，周一到周四，周五放学则早一些。谈到是自己想报名还是父母安排，他低着头说：“我妈让我报的，她说在学校把作业写完，省得回家她盯着。”写作业遇到不会的地方，能否及时得到老师解答，他的答案带着一丝无奈——“有时候能，有时候不行。老师就一个人，好多人举手，等轮到我的时候可能都忘了刚才想问什么了。”被问到上完一天课再加托管累不累，他犹豫了一下：“有点累，坐到后面有点坐不住。有时候作业写完了也不能乱跑，就只能坐着发呆。”

叶云若在实践心得中记录下这一幕：顺着周同学的目光看过去，教室后排确实有几个学生已经写完作业，正百无聊赖地转笔、发呆，或是偷偷在草稿纸上画画。课后服务本是为了解决家长的后顾之忧，可对这些孩子来说，从早上到傍晚被“留”在教室近十个小时，或许也需要留一点可以自由呼吸的空隙。

【图1：实践团成员采访周同学】

二、家长视角：省心，却也揪心

周同学的妈妈说得很坦诚：让孩子参加课后服务，主要目的就是把作业写完，“初中的作业我们家长也辅导不了，老师盯着写效率高”，至于兴趣培养，“有更好，没有也问题不大”。她还算了一笔账：以前孩子上小学放学早，在外面报晚托班，一个月要两千多元；如今学校的课后服务便宜很多，作业也确实能在学校写完，回家不用再为此闹别扭。

问她是否放心本校老师负责课后服务，她说“肯定放心，认识也熟悉”，但话锋一转，又流露出隐隐的担忧：“能感觉到老师有时候挺累的，有次接孩子，看到老师嗓子都哑了还在盯班，说实话有点心疼”，也担心老师精力不够会影响到正常的上课质量。这种离不开又心疼的矛盾心情，是叶云若在这次访谈中感受最深的一点。

【图2：实践团成员采访周同学家长】

三、教师视角：多出的两小时，是从哪里挤出来的

张老师教初一数学，教龄8年，自学校实行课后服务以来就一直参与——每周固定3天负责基础托管，每天1小时，另外每周还有1次数学兴趣社团课，算下来一周要多待5个小时。学校基本严格落实“5+2”模式，周一到周五每天两小时课后服务，她主要负责基础托管，看着学生写作业、答疑，有时也带社团课。

谈及课后服务是否明显加重工作负荷，张老师坦言“说实话挺累的”：她早上7点半到校，正常情况下午4点半就能下班，但有课后服务的日子要撑到6点，到家已快晚上7点。以前没有课后服务时，下午那段时间还能安静备课、批改作业、搞教研，如今这些事全都挤到了晚上或周末，家里孩子还小，有时候真的顾不上。

基础托管的作业辅导也并不轻松：初一学生刚入学，学习习惯差异很大，一个班四十多人，各科作业都有，问题五花八门，她一个人根本忙不过来——数学题还能讲，英语阅读、语文作文有时候就顾不上了。“分层辅导？理想很丰满，但人手不够，做不到真正分层。”

说这些话时，张老师语气很平淡，像是在讲一件早已习惯的事，但叶云若注意到，她的嗓子是哑的，桌角还放着没吃完的润喉糖。“我突然有点心疼，又有点惭愧，”叶云若在心得中写道，“因为以前我从来没想过，老师多上的那两小时课，背后是牺牲掉和自己孩子相处的时间换来的。”

【图3：实践团成员采访张老师】

结语

三段访谈拼出的是同一件事的不同侧面：课后服务接住了家长的后顾之忧，却也在悄悄透支教师陪伴家人的时间，也让一部分学生在被填满的时间表里，失去了片刻自由呼吸的空隙。这场调研让叶云若真切体会到，教育政策的善意要真正抵达每一个人，还需要在效率与温度之间，找到更妥帖的平衡。

通讯：湖州师范大学人文学院“课后护航，筑梦青苗”暑期实践团队