一束光，万千彩

七月的昆仑村，群山叠翠，蝉鸣声声。在黄柏镇昆仑村的支教课堂上，一场关于“光”的探索正悄然展开。没有昂贵的实验设备，没有标准的理化实验室，有的是一群支教队员和孩子们一起，用一块三棱镜、一支手电筒、一卷胶带和一面白墙，在临时教室里“变”出了满墙的色彩。从“光的分解”到“光的过滤”，孩子们在一堂课里，亲眼看见了光的秘密。

三棱镜下的一道道彩虹

作为安徽师范大学千方爱心支教团潜山黄柏队的成员，这群年轻人一直在思考一个问题：支教的意义，能不能超越简单的课业辅导？

“科学的本质是探索，而好奇心本身就是最好的老师。”支教队员这样说。这一次，他们设计了两个环环相扣的光学实验：“三棱镜实验”与“透射彩色滤光实验”，用最简单的器材，把光学经典实验“搬”进了这座大别山深处的昆仑村。

“大家看，这是什么？”

支教队员鲍诗妍举起三棱镜。孩子们好奇地凑上前。她拿起手电筒与三棱镜，不断地小心翼翼调整角度。当一束白光穿过棱镜，在白墙上展开红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光谱的瞬间，欢呼声回荡在整个教室里。

“哇！墙上真的有彩虹！”

“原来彩虹不只有雨后才有，我们自己也能造出来！”

支教队员直起身，尽可能地用最直白的语言讲解原理：“白光看起来是白色的，但它是由好多种颜色的光混合在一起。三棱镜就像一个‘分光器’，不同波长的光以不同角度折射，所以，我们就看到了七种颜色。”

1666年，牛顿正是通过三棱镜实验发现了白光的复合本质，而三百多年后的今天，同样的实验在乡村课堂上复现，科学的火种就这样在一双双好奇的眼睛里被点燃。

“滤出色彩”的投影成像

一支普通手电筒，一卷画满红、绿、蓝、黄等色块的透明塑料胶布。

“刚才我们用三棱镜把白光‘拆’成了七种颜色。现在，我们来试试能不能用另一种方法，在墙上‘变’出彩色光斑。”支教队员鲍诗妍如是说。

手电筒打开，白光穿过胶布上的红色区域，投射到墙上，一道红色光痕赫然显现；切换到绿色区域，墙上则变成绿色光痕；切换到蓝色区域，墙上又换成了蓝色光痕。而当胶布上同时涂着红、绿、蓝三色区域时，墙面上同时出现了三个彩色光痕，红绿蓝交相辉映，绘成了一幅抽象的油画。

“为什么白光穿过红色胶布，墙上只剩红光？”支教队员抛出问题。

“因为红色胶布只让红光通过，把其他颜色的光都挡住了。”一个男生抢答。

“对！不同颜色的涂层就像一个‘守门员’，红色涂层只允许红光通过；蓝色涂层只让蓝光通过。这个实验，和电影放映的原理是一样的。”

两场实验，道具不同，指向的却是同一个原理。“光”从此以后再不是虚无缥缈的象征，而是变成了真正生活化的触手可得的事物。

从“旁观者”转为“探索者”

科学实验最难的不是器材，而是学生“敢不敢动手”。

在这堂课上，几乎每个孩子都亲手转动了三棱镜，每个人都用手电筒和胶布在墙上“画”出了彩色光斑。起初有些孩子缩在后面不敢尝试，而在支教队员一对一的鼓励下，他们也能慢慢走上前，亲手操作、亲眼见证。

“以前觉得科学是书本上那些看不懂的公式，没想到光也能玩出这么多花样。”参与实验的一名小学生说。从“不敢碰”到“抢着试”，从旁观者到探索者，孩子们眼里的光，成了这堂课最好的“成绩单”。

让科学之光照亮每一个角落

潜山黄柏队的实践，是乡村科普教育的一个缩影。而在黄柏镇昆仑村，这支支教团已坚守二十余载。他们持续输送优质课外教育资源，尽可能地打破乡村科创教育的设备与场地壁垒。从三棱镜造虹到透射彩色滤光，科学知识正走出课本、走进乡村生活。

2026年的夏天，潜山黄柏的山间课堂上，一束光被拆成七色，又被滤出七色。可以预见，将有更多像黄柏队这样的支教团队走进田野乡间，让科学之花开遍每一个渴望知识的角落。（作者：朱子璇 金可成 朱瑞祺）