银龄讲学传薪火 师徒同行共成长——专访银龄教师朱佩英、钟勤俭

7月16日，实践团成员围绕银龄讲学计划对青年教师成长赋能成效开展专项访谈，与相识多年、深耕小学语文教学三十余年的银龄教师朱佩英、钟勤俭深入交流。两位老教师怀揣教育初心重返讲台，一边坚守一线课堂，一边主动扛起“传帮带”重任，用数十年沉淀的教学智慧助力青年教师站稳讲台，访谈中也道出银龄教师履职路上的真实收获与现实困境。

图 1（访谈三人同框）：实践团成员沈雨萱现场访问银龄教师朱佩英、钟勤俭

一、朱佩英：深耕语文讲台，以扎实功底守好课堂初心

朱佩英拥有三十余年小学语文从教经历，先后扎根乡村中心小学、平湖市实验小学，长期承担小学高段语文教学，参与银龄计划后执教中段语文。她最初是从往届参与银龄工作的同事口中了解计划，再对照教育局下发文件，结合自身退休后充裕的时间与充沛精力，主动报名重返教学一线。

图 2 朱佩英老师为青年教师答疑解惑

从教多年，朱佩英形成了鲜明的教学特长，擅长精准梳理教材重难点，在学生课外阅读、作文专项指导上颇有心得，课堂深受学生喜爱。青年时期，她曾斩获教材新秀、百名优秀教师等多项荣誉。日常教学之外，她兼顾语文基础教学与班主任、道德与法治教学工作；学校充分体谅银龄教师年龄，未额外叠加繁杂任务，教学负荷适中。

在家校沟通方面，三十多年从教生涯里，朱佩英从未与学生家长产生矛盾，针对学生学习状态、身心健康等问题，总能与家长温和顺畅沟通，搭建起家校协同育人的友好桥梁。谈及教学心得，她始终保持谦逊，认为教学没有独门“本领”，只要潜心钻研，每位教师都能打造属于自己的课堂特色。

二、钟勤俭：以经验传经验，双向共育点亮青年教师成长路

同为语文银龄教师的钟勤俭，将毕业班教学、班级管理经验转化为帮扶青年教师的核心优势，是校园里默默耕耘的“育人引路人”。常年执教毕业班的她，最动容的瞬间便是往届毕业生全员返校探望，那一刻让她真切体会到参与银龄计划的价值，深耕教学、帮带青年教师的信念。

图 3 钟勤俭老师参与教育主题圆桌论坛分享育人温度

学校虽未硬性下达带教任务，但钟勤俭主动承担起青年教师指导工作，日常常态化开展帮扶。帮扶形式丰富多元，既有专题讲座、经验分享会，也有随堂磨课、赛事评课、一对一课堂研讨，她坦言，结合真实课堂问题即时交流打磨课程，是成效最好的指导方式。配套配图记录下她开展班主任专题指导、随堂听课磨课、组织青年教师座谈分享、开设教学经验讲座的工作日常。

图 4 钟勤俭老师向青年教师赠送班级管理专业书籍

多年担任学校班主任工作坊导师，让钟勤俭在班级管理指导上优势突出。她分享了带教实例：一名青年教师初上岗遇学生矛盾只会冷处理，经过长期沟通示范、案例讲解，第二年该教师班级管理能力、育人心态实现显著提升。多数青年教师发自内心主动求教，仅有少数存在被动应付心态；即便青年教师暂时难以接纳教学建议，她也会耐心调整沟通方式，循序渐进引导。

在钟勤俭看来，“传帮带”是双向成长的过程：青年教师少走职业弯路，自己也在经验分享中收获满满的价值感与成就感。但当前工作仍存在现实阻碍，银龄教师每周需承担15—18课时教学任务，繁重授课挤占大量时间精力，很难系统性开展青年教师培养工作。学校期待银龄教师兼顾班级教学与批量带教青年教师，双重任务让老教师难以平衡。

针对银龄计划长效落地，钟勤俭提出两点务实建议：

图 5钟勤俭老师开展新教师岗前专题讲座

一是适度下调银龄教师课时量，划分一半工作时间专门用于青年教师培养、教研指导；二是优化银龄教师待遇保障，吸引更多优秀退休教师主动加入。同时她认为，适合参与银龄讲学的教师，必须心怀教育热忱、拥有充足身心精力，且愿意无私分享多年教学经验。

三、访谈总结：银发余热续文脉，完善机制方能薪火永续

朱佩英、钟勤俭两位相识多年的银龄教师，是基层银龄讲学队伍的缩影。退休不退志、离岗不离心，她们带着数十年一线教学积淀重返校园，一头扎进语文课堂守护学生成长，另一头以言传身教做好青年教师引路人，在常态化磨课、座谈、带班指导中传递教育初心，实现老教师与青年教师双向赋能、共同进步。

银龄教师是基础教育不可多得的宝贵资源，银发微光能够有效弥补青年教师教学、班级管理经验短板，浓厚校园教研风气。但从访谈反馈来看，课时任务过重、带教时间不足等现实问题，制约了“传帮带”机制充分发挥作用。未来若要持续释放银龄讲学育人效能，需要从课时分配、待遇保障层面优化配套政策，减轻银龄教师一线授课压力，为经验传承留出充足空间。

唯有完善银龄教师保障与工作分配机制，让退休教师安心教书、静心传艺，才能持续激活银发力量，让一代代教育薪火接续传递，为区域教育高质量发展注入长久温暖动力。

通讯：湖州师范大学人文学院“银芳泽教，薪火相传”暑假实践团