课后护航・筑梦青苗——“双减”背景下的课后服务暑期社会实践活动纪实

书声起处，暮色渐浓，教室里的灯，为多少个家庭点亮了归途。这个暑期，“课后护航，筑梦青苗”社会实践团的队员们背起行囊，返回各自家乡，走进中小学校园，围绕“双减”政策背景下课后服务的落地情况，对一线教师、在校学生与学生家长展开了一场跨地域、多主体的实地访谈。

一、归乡回访，聆听校园里的真实回响

7月初，实践团成员在队旗前合影留念。在简短的出发仪式后，成员们怀揣着热切的心奔赴各自的家乡的乡村与城镇学校。从长兴到嘉善，从太湖之滨到浦阳江畔，队员们分别对当地的一线教师、在校学生及学生家长展开访谈，用镜头和文字记录下课后服务运行现场的真实声音，为这场调研积累起沉甸甸的第一手资料。

【图1：实践团成员分赴各地前的合照】

二、三方镜像，照见喜乐忧愁

在学生眼中，课后服务的样貌并不完全相同。长兴县水口中学三年级的邱同学一周五天参加托管，虽多是出于父母安排，但也乐在其中，最盼着能多上几节画画课、科创课；诸暨市滨江初中八年级的傅同学感受却截然不同，谈到是否自愿参加，他直言“学校强制要求”，服务内容“除了写作业就是写作业”，寒暑假也常常被托管班“缩减了半个月”；嘉善县第二高级中学初一的周同学则道出了另一种无奈——写完作业不能乱跑，“只能坐着发呆”。三地学生的讲述拼在一起，勾勒出课后服务从“看护”走向“育人”过程中，仍待填补的空白。

【图2：实践团成员对参与课后托管的学生的采访】

家长们的态度里，藏着共同的矛盾心理。邱同学家长坦言更希望托管能侧重兴趣培养，尤其是体育、艺术、科技类内容；诸暨的傅同学家长同样表示“更希望课后托管培养兴趣”，但被问及补习班开销是否减少时，却又坦承“并没有，补习班依旧正常给他报名”；嘉善的周同学家长则道出了另一层心疼——接孩子时看到老师嗓子哑了还在盯班，“说实话有点心疼”，却又离不开这份省心。三位家长的心声共同印证了同一个现实：家长们既盼着孩子减负、全面发展，又不敢真正放下对成绩的执念。

教师的讲述则是这场调研中最沉重的部分。诸暨市滨江初中从教约20年的张老师坦言，课后服务让她“教下来感觉很累”，甚至因为要负责托管，来不及接送自己上学的孩子，“只能让老公去接”；嘉善县第二高级中学的张老师教龄8年，每周要为课后服务多待5个小时，“以前下午那段时间可以备课、批改作业、搞教研，如今这些事只能挤到晚上或周末”；而对于乡村学校的老师来说，除了占用自身的休息时间，课后服务中的特色拓展课程的缺失才是更为严重的问题。长兴县水口中学的王老师提到受限于农村学校的师资和条件，当前无法开展特色课程，让课后服务的意义比较微小。三位教师的经历共同说明，课后服务的重量，很大一部分正压在教师延长的工作时间与被压缩的家庭生活之上。

【图3：实践团成员对一线老师进行采访】

三、从倾听者到思考者：一份调研背后的成长

对参与采访的大学生而言，这不仅仅是一次社会实践，更是一堂行走的思政课。在与三方受访者面对面交流的过程中，队员们对课后服务不再停留在新闻上的报道，而是直面基层教育的真实图景，理解政策文件之外那些具体而微的“人”。

成员们在采访过程中体会到了老师的辛苦不易，家长的忧虑期待，学生的乏力和内心的希望，更明白了一项教育政策的落地，绝不是文件下发就能顺利达成的，它涉及政策设计者、执行者、受益者等多方主体的利益平衡与观念磨合，需要倾听各方的声音。这份从旁观到共情的转变，从微小处着眼领悟大智慧，是这场调研留给每一位队员最珍贵的收获。

【图4：实践团成员与家长进行交流】

【图5：实践团成员线上采访一线教师】

结语

从长兴到嘉善，从诸暨的校园到太湖之滨的乡村讲台，“课后护航，筑梦青苗”实践团的足迹串联起一份份鲜活的基层样本。教师延时的下班时间、学生课桌前的沉默、家长心里的矛盾，共同拼出了“双减”政策落地乡村与县域学校的真实图景。接下来，实践团将继续梳理各地访谈资料，把这些散落在校园里的声音，转化为对课后服务优化路径的青年思考——这既是对基层坚守者的记录，也是青年学子交出的一份沉甸甸的调研答卷。

通讯：湖州师范大学人文学院“课后护航，筑梦青苗”暑期实践团