青春”三下乡”｜方寸之间·定夺乾坤

七月，湖南师范大学马克思主义学院“关爱在行动”暑期社会实践团走进湘西土家族苗族自治州永顺县塔卧镇苏区初级中学，为当地学子带来一场“方寸之间·定夺乾坤”主题辩论赛。从不敢开口到抢着发言，从照稿念读到脱稿反击，孩子们在一场关于“短视频利弊”的思辨中，经历了一次难忘的成长蜕变。

破表达之困

“老师，我怕说错。”“我不知道该说什么。”——这是实践团成员在前期理论课上听到最多的回应。

塔卧镇地处武陵山脉深处，平均海拔八百余米。绵延的群山在孕育坚韧品格的同时，也让这里的孩子们与外界的交流相对有限，公开场合的表达与自我展示，对他们而言是一道并不容易跨越的门槛。

实践团在前期教学中发现，很多孩子心里并非没有想法。课堂上抛出问题后，能明显看到他们眼中闪烁的光芒——那是想要表达的冲动。可当目光交汇、轮到自己开口时，又不敢开口。有的孩子把答案在心里默念了好几遍，最终却只说出一句“我不知道”。

“他们不是不会思考，只是缺少一个被推上台的机会。”实践团队长在当天的支教心得中写道，“一旦有人告诉他们‘说错了也没关系’，他们能给出的答案往往超出我们的预期。”

（实践团成员在理论课上与学生交流想法）

为了帮孩子们迈过“不敢说”这道坎，实践团设计了一套从理论到实践的辩论课程。前期理论课上，授课队员从立论框架搭建讲到驳论技巧拆解，从如何构建一个有说服力的论点讲到如何捕捉对方话语中的逻辑漏洞。课后，学生们被分为正反两组，围绕“短视频对中学生利大于弊还是弊大于利”这一辩题，利用课余时间分头搜集资料、整理论据。课间不再只有打闹和闲聊，随处可见三五成群的孩子凑在一起埋头讨论。“对方要是说短视频能学到知识，我该怎么回？”“你那个数据是从哪条新闻里看的？把来源记下来，到时候更有说服力。”

（实践团成员指导学生准备辩论赛）

见思辨之光

辩论赛在苏区初级中学一间明亮的教室里拉开帷幕。正反双方围绕“短视频对中学生利大于弊还是弊大于利”的主题展开辩论。正方从“短视频拓宽视野、提供多元学习资源”的角度立论，列举了科普类、语言类、历史文化类短视频对课堂知识的补充作用；反方则紧扣“沉迷机制、信息茧房、时间消耗、注意力碎片化”等维度进行反驳，引用身边同学的真实经历作为例证。

（辩论赛现场）

前半程，辩手们还拘泥于手中的稿子，语速偏快。质询环节中，有几位辩手甚至不敢直视对方，目光始终落在桌面或天花板上。进入自由辩论阶段后，局势悄然发生了变化。

反方三辩面对正方辩友连续三次的追问，明显愣了一下。她低头看了一眼手中的稿子，发现上面并没有准备应对这个问题的答案。就在这时，她忽然抬起头，不看稿子脱口而出：“你说的那些有趣知识，刷十条可能才有一条有用的——剩下的九条呢？不算时间成本吗？不算对我们注意力的消耗吗？”

这番话逻辑未必完美，语言也谈不上多么流畅，但它来自一个十四岁乡村少年的即兴反应——没有事先写好的稿子，没有反复演练的话术，只有真实思考。

从照本宣科到即时应答，从声音发颤到掷地有声——短短一个小时的辩论赛，成了这群乡村孩子突破自我的“加速器”。实践团成员在赛后观察记录中写道：“当孩子们忘记自己‘在辩论’、忘记‘有稿子’的那一刻，真正的思考才开始发生。”

悟论辩之道

辩论赛结束后，实践团成员从论点完整性、论据说服力、逻辑严密性、临场应变能力、团队配合度等维度，对参赛学生的综合表现进行了逐一点评与打分。

（实践团成员对学生表现进行点评）

“反驳很犀利，但如果能引用具体数据来支撑，说服力会更强——比如刚才提到的那个时间成本的问题，如果能查到短视频日均使用时长的统计数字，这一轮你就赢了。”实践团成员蹲在反方三辩身边，耐心地分析着她的表现，她一边听一边用力点头。

比起技巧和分数的反馈，更让实践团成员触动的是孩子们赛后分享环节中说出的话。

这种从“较真”到“倾听”的转变，正是实践团策划此次辩论赛的深层用意。辩论从来不是为了争出谁对谁错，而是在观点的碰撞中理解世界的复杂性，在表达与倾听中学会理性与包容。对于成长在大山深处的孩子而言，这种能力或许比多背几页书、多做几道题更为珍贵——它关乎如何与人沟通、如何在信息纷杂的时代保持独立思考、如何在不同的声音中找到自己的位置。

传理性之火

辩论赛结束后，实践团成员把准备好的奖品发到每个孩子手上，孩子们接过奖状，翻来覆去看了好几遍才塞进书包里。学生们三三两两走出校门，沿着镇上的小路各自回家，边走边还在比画着刚才没说完的观点。

（全体合照）

以辩明理，以言育人，把思辨的种子播在课堂上，也播在孩子们放学回家的山路上。我们用十五天走进他们的夏天，他们用一句“听懂比压倒更重要”让我们记住这个夏天。用青春的脚步丈量乡土，这正是青年学子扎根大地、奔赴山海的初心与担当。

（指导老师：黄东阳）

（作者：樊俊青 喻佳欣 熊安琪 吴钇儒）